دماغی فرق اس بات کی وضاحت کر سکتے ہیں کہ کچھ بچے ریاضی میں کیوں مشکلات کا سامنا کرتے ہیں۔
دماغی سرگرمیوں میں فرق ترقیاتی ڈسکلکولیا کے ساتھ بچوں میں ریاضی کے مسائل حل کرنے کی حکمت عملیوں کو استعمال کرنے اور ان کو اپنانے میں مشکلات سے جڑا ہوا ہے۔ ریاضی کے مسئلے سے نمٹنے کا طریقہ منتخب کرنا ترقیاتی ڈسکلکولیا والے بچوں کے لیے خود ایک چیلنج ہو سکتا ہے، ایک ایسی حالت جو ریاضی کے مسئلے کو حل کرنے میں مستقل دشواری سے نشان زد ہوتی ہے۔
اسٹینفورڈ یونیورسٹی کا ایک مطالعہ ان جدوجہد کو دماغی سرگرمیوں میں فرق کے ساتھ جوڑتا ہے، جو ایسی حالت کے پیچھے ہونے والے عمل کا سراغ پیش کرتا ہے جو بخوبی سمجھ میں نہیں آتا۔ دماغی سرگرمی ریاضی کی حکمت عملی کی کارکردگی کی پیش گوئی کرتی ہے۔ Oliver Lasnick اور ساتھیوں نے 8 سے 10 سال کی عمر کے 68 بچوں کے ایک گروپ
میں مسئلہ حل کرنے کی حکمت عملیوں اور دماغی سرگرمیوں کا مطالعہ کیا۔ JNeurosci میں رپورٹ کرتے ہوئے، انہوں نے پایا کہ دماغی نظام کی سرگرمیاں ان بچوں کے درمیان مختلف ہوتی ہیں جو ترقیاتی ڈسکلکولیا میں مبتلا ہوتے ہیں اور ان بچوں کے درمیان جو ریاضی کی حکمت عملیوں کو استعمال کرنے میں زیادہ ماہر تھے۔
اس سرگرمی سے یہ بھی اندازہ لگایا جا سکتا ہے کہ بچوں نے کتنی اچھی گنتی کی اور نقطہ نظر کے درمیان تبدیلی کی۔ dyscalculia والے بچوں کو حکمت عملی تبدیل کرنے میں زیادہ وقت لگتا ہے اور وہ مسئلہ کی مشکل میں ہونے والی تبدیلیوں کے لیے کم حساس تھے۔ انہوں نے مختلف قسم کی حکمت عملیوں کو دوسرے بچوں کے مقابلے میں کم موثر طریقے سے استعمال کیا اور وقت کے ساتھ ساتھ موزوں ترین نقطہ نظر کے انتخاب میں بہتری نہیں لائی۔ dyscalculia
کی ممکنہ علمی جڑیں۔ محققین تجویز کرتے ہیں کہ مسائل کو حل کرنے کی حکمت عملیوں کا استعمال کرتے ہوئے اور توجہ، سوچ اور یادداشت کو کنٹرول کرنے میں مسلسل دشواریاں ترقیاتی ڈسکلکولیا کے آغاز میں معاون ثابت ہو سکتی ہیں۔ وہ ان طرز عمل کے ممکنہ ڈرائیور کے طور پر تبدیل شدہ دماغی سرگرمی کی بھی نشاندہی کرتے ہیں۔ Lasnick نے کہا، “اہم بات یہ ہے کہ، یہ مطالعہ dyscalculia میں دیکھے جانے والے انفرادی تغیرات پر بھی زور دیتا ہے، مزید یہ ظاہر کرتا ہے کہ یہ عارضہ متعدد عملوں میں علمی اور اعصابی خرابی کی عکاسی کرتا ہے۔”
