ایک تحقیق نے بچوں کو پڑھنے میں پیش آنے والی مشکلات کے بارے میں دہائیوں پرانے ایک نظریے کو چیلنج کیا ہے۔
نئی تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ بچوں کی پڑھنے کی صلاحیت ذہانت یا بصری مہارتوں کی بجائے سمعی پروسیسنگ اور فہم کے علم سے زیادہ چلتی ہے۔ کئی دہائیوں سے، لوگوں نے بڑے پیمانے پر بچوں کے پڑھنے کی جدوجہد کی اسی طرح وضاحت کی ہے۔
مضبوط قارئین کو فطری طور پر ذہین دیکھا جاتا تھا، جب کہ جن بچوں کو پڑھنے میں دشواری ہوتی تھی انہیں اکثر کم قابل سمجھا جاتا تھا۔ بہت سے لوگوں نے یہ بھی فرض کیا کہ پڑھنے میں دشواری اس طرح سے پیدا ہوتی ہے جس طرح سے بچے کسی صفحے پر الفاظ کو بصری طور پر پروسیس کرتے ہیں۔ اس نقطہ نظر کے تحت، پڑھنے کی کامیابی زیادہ تر ذہانت اور بصری مہارتوں پر منحصر تھی۔
ڈاکٹر ڈینیئل ہاجووسکی، ٹیکساس A&M یونیورسٹی کے شعبہ تعلیمی نفسیات میں ایک ایسوسی ایٹ پروفیسر نے علمی صلاحیتوں اور پڑھنے کے درمیان تعلق پر اب تک کی سب سے بڑی تحقیق کی قیادت کی۔ یونیورسٹی آف کنساس، سینٹ جانز یونیورسٹی، مونٹکلیئر اسٹیٹ یونیورسٹی، اور ٹیمپل یونیورسٹی کے محققین کے ساتھ تعاون کرتے ہوئے، ہاجوفسکی نے جانچا کہ کون سی ذہنی صلاحیتیں سب سے زیادہ اثر انداز ہوتی ہیں کہ بچے کیسے پڑھنا سیکھتے ہیں اور یہ عمل کہاں ناکام ہو سکتے ہیں۔
محققین نے 137 علمی اور علمی ٹیسٹنگ بیٹریوں کے 50,000 ارتباط کو ایک بڑے تجزیاتی ماڈل میں ملایا۔ اس نے انہیں یہ شناخت کرنے کی اجازت دی کہ انفرادی علمی صلاحیتیں پڑھنے میں کتنا حصہ ڈالتی ہیں اور اس کی وضاحت کرنے میں مدد ملی کیوں کہ پہلے کے مطالعے اکثر اس بارے میں متضاد نتائج پر پہنچتے ہیں کہ پڑھنے میں کامیابی کس چیز کی وجہ سے ہوتی ہے۔ مطالعہ پڑھنے کی قابلیت کے بارے میں طویل عرصے سے قائم عقائد کو چیلنج کرتا ہے۔
نتائج کئی دیرینہ مفروضوں کو چیلنج کرتے ہیں۔ پورے تجزیہ میں، بصری پروسیسنگ نے پڑھنے کی صلاحیت سے کوئی معنی خیز تعلق نہیں دکھایا۔ جنرل انٹیلی جنس نے اب بھی ایک کردار ادا کیا، لیکن اس کا اثر و رسوخ پچھلے کئی مطالعات سے بہت کم تھا۔ اس کے بجائے، پڑھنے کی کامیابی کے سب سے مضبوط پیش گو وہ صلاحیتیں تھیں جن پر پڑھنے کے بارے میں عوامی مباحثوں میں شاذ و نادر ہی زور دیا جاتا ہے۔
